在淮安生態(tài)文化旅游區(qū)第二開明中學英語課堂上，朱金明總能用情景模擬、小組合作等多元方式，讓英語教學充滿活力。從教十余載，作為中小學一級教師、初三年級組長兼淮安生態(tài)文旅區(qū)初中英語教研員，他以扎實的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，在教學一線、教研陣地與援疆工作中書寫著師者擔當。

創(chuàng)新課堂

朱金明秉持“以學生為中心”理念，致力于打破傳統(tǒng)英語課堂的刻板印象。他將情景模擬、小組合作、項目式學習融入教學，設(shè)計英語情景劇、知識闖關(guān)游戲等，讓學生在“學中樂、樂中學”。例如，在語法教學中，他將復(fù)雜的時態(tài)知識轉(zhuǎn)化為闖關(guān)任務(wù)，讓學生在團隊協(xié)作中主動探索；在文化板塊教學中，他組織“英語文化節(jié)”，通過角色扮演、主題辯論等形式，讓學生沉浸式感受語言魅力。

面對學生的個體差異，朱金明堅持因材施教，通過定期進行學情分析制定個性化輔導(dǎo)方案，開展分層教學和課后“一對一”指導(dǎo)，幫助每名學生發(fā)掘潛能。他執(zhí)教的學生敢于表達、勇于探索，多次在校內(nèi)外英語競賽中取得佳績，形成了“主動參與、多元發(fā)展”的學習生態(tài)。

深耕教研

作為淮安生態(tài)文旅區(qū)初中英語教研員，朱金明深耕教學改革，積極搭建教師交流平臺，組織同課異構(gòu)、教學研討等活動，鼓勵教師分享經(jīng)驗、共研難題，有效提升了區(qū)域英語教師隊伍的整體素質(zhì)。他緊跟新課程標準，引領(lǐng)教師創(chuàng)新教學方法，推動課程改革實踐，用行動詮釋著教研員的責任與擔當。

在教研實踐中，朱金明筆耕不輟，撰寫的多篇論文在省級教育期刊發(fā)表，并在省、市級論文評比中獲獎。同時，他注重將理論轉(zhuǎn)化為實踐，多次在市級教學研討會上開設(shè)講座，分享教學心得，深受同行認可。在教研比賽中，他以身作則，先后榮獲淮安市首屆智慧課堂創(chuàng)新大賽一等獎、市初中英語基本功大賽一等獎，為青年教師樹立了標桿。

傾情援疆

2018年，朱金明主動響應(yīng)教育部等四部委“萬人援藏援疆計劃”，背上行囊奔赴新疆維吾爾自治區(qū)第七師胡楊河市。初到邊疆，干燥的氣候以及學生薄弱的英語基礎(chǔ)，都成為他面臨的挑戰(zhàn)。但他迅速調(diào)整狀態(tài)，白天深入課堂觀察學情，夜晚走訪學生家庭。在發(fā)現(xiàn)不少當?shù)睾⒆訉τ⒄Z學習缺乏興趣后，他便決心將情境教學法與當?shù)卦�素結(jié)合——在講解“家庭成員”主題時，引入當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日場景；在教授自然景觀詞匯時，融入天山、胡楊林的英文描述，讓課本知識與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。

離開新疆時，學生們用維吾爾語寫下“謝謝老師”的卡片塞滿朱金明的行囊。他說：“援疆經(jīng)歷讓我更深切地懂得，教育的本質(zhì)是心與心的聯(lián)結(jié)，無論身處何地，只要用心播種，就能收獲成長的希望�！边@份跨越千里的堅守，讓他先后獲評“江蘇省優(yōu)秀援疆教師”“第七師優(yōu)秀支教教師”，成為蘇疆教育協(xié)作的生動注腳。

載譽前行

從“淮安市優(yōu)秀教師”“淮安生態(tài)文旅區(qū)學科帶頭人”到“中考優(yōu)秀閱卷教師”，諸多榮譽加身，朱金明卻始終保持謙遜。作為初三年級組長，他堅守教學一線，用每天的早迎晚送守護學生成長；作為教研員，他深入課堂聽課評課，為青年教師答疑解惑，推動區(qū)域教研發(fā)展。

面對未來，朱金明坦言：“教育是一項需要深耕的事業(yè)，我將繼續(xù)踐行‘以學生發(fā)展為本’的初心，把創(chuàng)新理念和援疆經(jīng)驗融入教學，讓更多孩子在英語學習中收獲自信與成長。”

從創(chuàng)新課堂的探索者到教研改革的推動者，從三尺講臺到援疆前線，朱金明用智慧與熱忱詮釋著教育的溫度與廣度。他的教育之路，不僅是個人專業(yè)成長的縮影，更展現(xiàn)了新時代教師敢于擔當、甘于奉獻的精神——心中有學生、肩上有責任、腳下有方向，便是對“人民教師”最好的注解。

■融媒體記者 吳海濤，通 訊 員 陳叢喜